本課題是一項應(yīng)用型的項目研究，旨在解決教育部門、學校教育信息化中存在的實際問題，為消除移動學習管理失控問題找到出路；并通過研究與實驗，為“教育信息化2.0”提供一套可行的建設(shè)模式案例，課題成果將有很大的實踐價值和推廣價值。
主要研究價值體現(xiàn)在：從互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下基于學生成長的學習、以個性化教學為主的混合學習、家校交流、視頻技術(shù)等移動學習能力發(fā)展的工具---移動終端的可管控應(yīng)用研究出發(fā)，探討移動學習終端管控的新模式和新途徑，并檢驗其管控效果，對深化、擴充、完善移動學習理論具有重大價值。真正從工具上解決家校共同擔心的學生上網(wǎng)時間無限制、瀏覽內(nèi)容無限制、學習娛樂混淆的傷害學生身心的實際問題。
家校互動向來是教育界和社會公眾極為重視的教育模式之一，在互通互聯(lián)的技術(shù)創(chuàng)新趨勢下，越來越多的人關(guān)注這項應(yīng)用發(fā)展。2002年，國家教育部啟動“基于網(wǎng)絡(luò)條件下的家校互聯(lián)、家校互動的應(yīng)用研究”和“家校通的研究與應(yīng)用”這一重點研究課題項目，并列入國家教育部“十五規(guī)劃”中。與此同時，開維教育也加入到家校通系統(tǒng)的研究隊伍中深度摸索，南方教育軟件（開維教育全資子公司）于2003年聯(lián)合創(chuàng)立珠海市龍星信息技術(shù)有限公司，成為中國移動首個SI服務(wù)服務(wù)商，開始提供后臺校訊通平臺技術(shù)支持，結(jié)合技術(shù)應(yīng)用的實現(xiàn)成效支撐課題研究的理論闡述。
研究課題表明，“家校通”通過在家庭和學校之間搭建了一座以“學生”為中心的橋梁，為教師、學生、家長提供信息發(fā)布、教學與學習經(jīng)驗分享的渠道，使得家校互聯(lián)、家校合作在信息技術(shù)的支持下更加快捷、有效。課題研究了目前常用的家校互動模式存在的問題，提出了在移動互聯(lián)網(wǎng)時代符合高效特點的家...
李運林教授主持的“十二五”課題《信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)同教育研究》中關(guān)于協(xié)同教育的定義：協(xié)同教育是指在現(xiàn)代教育思想和系統(tǒng)科學理論指導(dǎo)下，學校、家庭和社會教育系統(tǒng)中的各要素相互聯(lián)系與作用，共同對學習者實施教育過程，促進學習者全面發(fā)展的一種教育方式。
開維協(xié)同課堂智慧教學整體教學方案基于協(xié)同教育理論的指導(dǎo)下，滿足實現(xiàn)：學校每個班級都具備與其他班級、社會、家庭進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境；每個學生都具備獲取和利用學校教育、家庭教育、社會教育資源的工具，實現(xiàn)信息技術(shù)在三大教育系統(tǒng)中的有效整合，從而促進教師教學方式和學生學習方式的變革，為培養(yǎng)具備社會生存能力、社會生活能力、社會工作能力和社會創(chuàng)新能力的適應(yīng)性人才提供服務(wù)。
2017年，教育部教育管理信息中心發(fā)布《關(guān)于開展“區(qū)域教育數(shù)據(jù)治理下的地方特色應(yīng)用建設(shè)”的通知》，要求選擇部分有條件的省市先行開展“區(qū)域教育數(shù)據(jù)治理下的地方特色應(yīng)用建設(shè)”課題研究，開維教育經(jīng)深圳市教育信息技術(shù)中心推薦開展課題研究。結(jié)合開維教育多年深耕教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗和優(yōu)勢，通過專家指導(dǎo)、專題研討和成果展示多種形式開展研究工作，為推進地方特色應(yīng)用建設(shè)，促進國家核心系統(tǒng)和地方自建系統(tǒng)的數(shù)據(jù)融合共享與有效利用作出有效探索。
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